Escreva a frase abaixo e complete-a de modo que fique evidente a que conclusão os rapazes chegaram

um conjunto de frases soltas. Para que tenha sentido, ele está organizado com palavras ou expressões que estabelecem uma ligação entre seus elementos e entre as ideias que são apresentadas. As palavras que fazem essa ligação são chamadas de elementos coesivos e são respon- sáveis pela coesão textual. Algumas classes gramaticais que funcionam como elemento coesivo são: substantivo, pronome, pre- posição, conjunção etc. Disponível em: <https://bit.ly/33TawRa>. Acesso em: 15 maio 2021. 14 ATIVIDADES 1 - Releia a frase do relato da Maya Gabeira e responda: [...] Ele falou: “Decide: vai ou não vai? ” a) Que palavra foi usada para fazer referência ao substantivo Burle que já tinha sido citado antes? b) A que classe gramatical pertence essa palavra? c) Por que você acha que ela tenha sido utilizada? Pronomes e a coesão textual Os pronomes (possessivos, pessoais, demonstrativos, relativos) são muito importantes para fazer a ligação entre as partes do texto, estabelecendo uma coesão textual. Minha mãe é tudo para mim. Ela sempre me faz feliz! Para evitar repetição foi usado o pronome pessoal Ela substituindo Minha mãe. 2 - O período abaixo pode ser dividido em duas partes. Observe. Depois, já rapaz, tive sorte de conhecer outros rapazes que também gostavam de ler e escrever. a) Reescreva a segunda parte, substituindo o termo em destaque. b) Por que você acha que o período não foi escrito da maneira como você colocou na questão an- terior? c) O que pertence a qual classe gramatical? d) Que elemento da oração citado anteriormente o que substitui? Ele Pronome pessoal. Esse pronome foi usado para substituir uma palavra que já tinha sido usada antes, evitando sua repetição e, assim, deixando a leitura mais fluida e O texto mais coeso. Os rapazes também gostavam de ler e escrever. Para evitar a repetição da expressão "rapazes", dando uma continuidade no enunciado, mais fluidez à leitura e tornando o texto mais coeso. Pronomes relativos. RAPAZES. 15 O pronome relativo é usado em textos para retomar um termo anterior. Algumas palavras que podem ter essa função são: que, quem, o qual, onde, cujo, etc. Ex. Conheci o rapaz de quem você falou. Ganhei a bolsa que eu queria. O uso do pronome relativo em frases ajuda a evitar repetições desnecessárias. 3 - Releia a frase do relato de Carlos Drummond e observe o termo destacado. “Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava ao interior do Brasil uma vez por semana aos domingos. ” a) A conjunção nem usada evidencia uma ideia de soma ou oposição entre as ações? b) Reescreva a frase substituindo a conjunção nem por outra palavra sem alterar o sentido da mesma. 4 - Escreva a frase abaixo e complete-a de modo que fique evidente a que conclusão os rapazes chegaram. Os amigos de Carlos Drummond conversaram entre si, então 5 - Agora que você já aprendeu que as classes gramaticais podem ser utilizadas de várias formas, estabelecendo ligações e sentidos entre as frases, responda às questões colocadas no início. a) O que é coesão textual? b) Qual sua importância para a construção do texto? c) Como as classes gramaticais podem auxiliar para que um texto seja coeso? Conjunções e a coesão textual Algumas palavras são usadas no texto para articular as ideias, isto é, estabelecer uma relação de sentido entre as partes do texto. As conjunções são muito importantes nesse sentido. Elas podem expressar diversos tipos de relação: adição, oposição, conclusão, explicação etc. Soma. Aí por volta de 1910 não havia rádio tampouco televisão, (...) Concluíram que ele seria um grande escritor. São as escolhas de mecanismos, recursos e estratégias linguísticas que têm como objetivo estabelecer ligações entre os elementos e partes do texto, tornando sua leitura e compreensão mais fáceis. A coesão é importante para evitar repetições desnecessárias, estabelecer conexões entre as partes do texto e construir os sentidos lógico do mesmo, tornando sua leitura mais compreensível. As classes gramaticais são os recursos linguísticos que permitem a construção da coesão do texto, pois oferecem opções para que o autor escolha as melhores opções para cumprir seus objetivos comunicativos. 16 Referências: BALTHASAR, Marisa.; GOULART, Shirley. Singular & Plural Leitura, Produção e Estudos de Lingua- gem. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2018. Coesão. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/redacao/coesao.htm>. Acesso em: 19 mai. 2021. Querido(a) estudante, para escrever um bom texto é preciso que haja harmonia entre as pala- vras, tornando-o um texto coeso. Essa semana foi muito gratificante, espero que você concorde comigo. Um abraço cheio de saudades! 17 SEMANA 5 UNIDADE (S) TEMÁTICAS: Análise linguística/semiótica. OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Estilo. HABILIDADE(S): (EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que mar- quem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão ade- quados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.). CONTEÚDOS RELACIONADOS: Uso de recursos textuais que estabeleçam relações adequadas entre as partes do texto, de modo a conferir-lhe legibilidade e tratamento adequado do conteúdo (discussão da questão polêmica, posicionamento assumido e razões apresentadas para tanto). - Coesão e coerência. TEMA: Coerência e a construção de sentidos Na semana 4, você pôde perceber como as classes gramaticais são importantes para que um texto se torne coeso. Essa semana você vai estudar sobre o que é a coerência e a construção de sentidos e como um texto coeso e coerente torna-se harmonioso e facilita a compreensão e interpretação de um texto. BREVE APRESENTAÇÃO Relembrando: À relação entre os elementos de um texto que garantem a organização nas orações, nos períodos e nos parágrafos, ou seja, em sua organização interna, dá-se o nome de coesão. Mas o que faz um texto ter sentido? A coerência é a integração entre os elementos de amarração interna do texto, ou seja, os mecanismos de coesão e informações ligadas ao contexto. Essa integração entre os mecanismos de organização interna e os elementos discursivos tornam o texto uma unidade global de sentido, ou seja, conferem sua coerência. Assim: • A coesão faz a ligação, a amarração interna dos elementos do texto: palavras, orações, períodos e parágrafos. • A coerência é o que faz com que o texto faça sentido para o leitor, conectando as ideias explícitas e implícitas do discurso. 18 Elementos de coerência Existem vários tipos de coerência (semântica, sintática, estilística, pragmática, temática ou genérica), porém, o que determina um texto coerente é o encadeamento das ideias dentro da estrutura. É preciso: • Eliminar ambiguidades; • Usar os conectivos corretamente; • Evitar contradições; • Relacionar os sentidos; • Evitar trechos irrelevantes, que estejam fora de contexto; • Atentar-se à sequência da escrita; • Empregar a variedade adequada da língua e mantê-la até o final do texto; • Seguir o gênero textual proposto do início ao fim. ATIVIDADES Leia o trecho e responda as questões abaixo: Para mim, livro é vida; desde que eu era muito pequena, os livros me deram casa e comida. Foi assim: eu brincava de construtora, livro era tijolo; em pé, fazia parede; deitado, fazia degrau de escada; inclinado, encostava num outro e fazia telhado. E quando a casinha ficava pronta eu me espre- mia lá dentro pra brincar de morar em livro. De casa em casa eu fui descobrindo o mundo (de tanto olhar pras paredes). Primeiro, olhando dese- nhos; depois, decifrando palavras. Fui crescendo; e derrubei telhados com a cabeça. Mas fui pegando intimidade com as palavras. E quanto mais íntimas a gente ficava, menos eu ia me lembrando

perdeu o rádio de segurança, voltou correndo: “Ai, meu Deus, nunca vi isso. Tá enorme, tá enorme”. Scooby olhou para mim e pulou na água. Falei: “Não, eu vou surfar primeiro”. Naquela adrenalina toda, saltei para o jet do Burle. O mar estava especial, liso, gigantesco. Só quatro jets na água. Vacilei. O Burle tentou me colocar numa onda, não larguei a corda. Tentou outra, não larguei. Ele falou: “Decide: vai ou não vai?”. Falei: “Tô insegura. Tá grande demais”. A gente estava num negócio que era outra dimensão. Aí fiquei quieta, ele me levantou, entrou uma onda muito maior do que as duas que eu tinha perdido e, cara, depois da chamada do Burle... Levantei confiante numa onda gigantesca. E Garret McNamara, que é o recordista mundial atualmente, levantou junto comigo. Pensei: “Tudo bem, ele vai pegar esta e eu vou na próxima”. Foi quando ouvi o Burle gritando: “Ele caiu, vai”. Eu estava bem posicionada, com velocidade boa, fui. [...] 1 - O que é relatado em cada texto? 12 2 - O texto 2 é a transcrição de uma parte da entrevista da surfista Maya Gabeira. Transcreva passagens do texto que indicam que é um relato oral. 3 - Que características comuns os dois textos apresentam? 4 - “Aprendi muito com os amigos, e tenho pena dos jovens de hoje que não desfrutam desse tipo de amizade crítica”. O que Carlos Drummond quis dizer nessa fala? Referências: ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M; PONTARA, Marcela. Português Contexto, Interlocução e Sentido. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2016. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/relato-pessoal/. Acesso em 18 mai.2021. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/relato-pessoal.htm. Acesso em 18 mai.2021. Mais uma semana de muito estudo, dedicação e construção de conhecimento. Espero que você tenha gostado! Um abraço e até a próxima semana! 13 SEMANA 4 UNIDADE (S) TEMÁTICAS: Análise linguística /semiótica. OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Textualização Progressão temática. HABILIDADE (S): (EF89LP29) utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóri- cas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correfe- rentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento. CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Elementos específicos de coesão, seja referencial, seja sequencial; ou, ainda, o uso de organizado- res textuais (os conectivos empregados no interior de e entre frases), por meio de leitura e produção de textos, nos quais seja possível perceber os mecanismos em questão e refletir a seu respeito. - As classes de palavras na construção da coesão textual. TEMA: As classes gramaticais na construção da coesão do texto Caro (a) estudante, na semana 2 você estudou sobre a classe de palavra “conjunção”, agora você vai estudar sobre a importância de algumas classes de palavras para a construção da coesão textual. Você vai ver como a conjunção é importante para que um texto seja coeso. Vamos lá? BREVE APRESENTAÇÃO O texto é bem mais que um conjunto de frases soltas. Para que tenha sentido, ele está organizado com palavras ou expressões que estabelecem uma ligação entre seus elementos e entre as ideias que são apresentadas. As palavras que fazem essa ligação são chamadas de elementos coesivos e são respon- sáveis pela coesão textual. Algumas classes gramaticais que funcionam como elemento coesivo são: substantivo, pronome, pre- posição, conjunção etc. Disponível em: <https://bit.ly/33TawRa>. Acesso em: 15 maio 2021. 14 ATIVIDADES 1 - Releia a frase do relato da Maya Gabeira e responda: [...] Ele falou: “Decide: vai ou não vai? ” a) Que palavra foi usada para fazer referência ao substantivo Burle que já tinha sido citado antes? b) A que classe gramatical pertence essa palavra? c) Por que você acha que ela tenha sido utilizada? Pronomes e a coesão textual Os pronomes (possessivos, pessoais, demonstrativos, relativos) são muito importantes para fazer a ligação entre as partes do texto, estabelecendo uma coesão textual. Minha mãe é tudo para mim. Ela sempre me faz feliz! Para evitar repetição foi usado o pronome pessoal Ela substituindo Minha mãe. 2 - O período abaixo pode ser dividido em duas partes. Observe. Depois, já rapaz, tive sorte de conhecer outros rapazes que também gostavam de ler e escrever. a) Reescreva a segunda parte, substituindo o termo em destaque. b) Por que você acha que o período não foi escrito da maneira como você colocou na questão an- terior? c) O que pertence a qual classe gramatical? d) Que elemento da oração citado anteriormente o que substitui? 15 O pronome relativo é usado em textos para retomar um termo anterior. Algumas palavras que podem ter essa função são: que, quem, o qual, onde, cujo, etc. Ex. Conheci o rapaz de quem você falou. Ganhei a bolsa que eu queria. O uso do pronome relativo em frases ajuda a evitar repetições desnecessárias. 3 - Releia a frase do relato de Carlos Drummond e observe o termo destacado. “Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava ao interior do Brasil uma vez por semana aos domingos. ” a) A conjunção nem usada evidencia uma ideia de soma ou oposição entre as ações? b) Reescreva a frase substituindo a conjunção nem por outra palavra sem alterar o sentido da mesma. 4 - Escreva a frase abaixo e complete-a de modo que fique evidente a que conclusão os rapazes chegaram. Os amigos de Carlos Drummond conversaram entre si, então 5 - Agora que você já aprendeu que as classes gramaticais podem ser utilizadas de várias formas, estabelecendo ligações e sentidos entre as frases, responda às questões colocadas no início. a) O que é coesão textual? b) Qual sua importância para a construção do texto? c) Como as classes gramaticais podem auxiliar para que um texto seja coeso? Conjunções e a coesão textual Algumas palavras são usadas no texto para articular as ideias, isto é, estabelecer uma relação de sentido entre as partes do texto. As conjunções são muito importantes nesse sentido. Elas podem expressar diversos tipos de relação: adição, oposição, conclusão, explicação etc. 16 Referências: BALTHASAR, Marisa.; GOULART, Shirley. Singular & Plural Leitura, Produção e Estudos de Lingua- gem. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2018. Coesão. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/redacao/coesao.htm>. Acesso em: 19 mai. 2021. Querido(a) estudante, para escrever um bom texto é preciso que haja harmonia entre as pala- vras, tornando-o um texto coeso. Essa semana foi muito gratificante, espero que você concorde comigo. Um abraço cheio de saudades! 17 SEMANA 5 UNIDADE (S) TEMÁTICAS: Análise linguística/semiótica. OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Estilo. HABILIDADE(S): (EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que mar- quem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão ade- quados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.). CONTEÚDOS RELACIONADOS: Uso de recursos textuais que estabeleçam relações adequadas entre as partes do texto, de modo a conferir-lhe legibilidade e tratamento adequado do conteúdo (discussão da questão polêmica, posicionamento assumido e razões apresentadas para tanto). - Coesão e coerência. TEMA: Coerência e a construção de sentidos Na semana 4, você pôde perceber como as classes gramaticais são importantes para que um texto se torne coeso. Essa semana você vai estudar sobre o que é a coerência e a construção de sentidos e como um texto coeso e coerente torna-se harmonioso e facilita