Show Prinsipnya sama dengan pengurangan biasa, seperti kita mengurangkan angka empat dengan tiga hasilnya adalah 1. Ada juga istilah pinjam meminjam..
 Soal : 1. Berapakah hasil dari pengurangan 03.45 - 02.30? Gunakan saja pengurangan seperti biasa.. 03.45 02.30 - 01.15 Langkahnya :
Soal : 2. Berapakah hasil dari pengurangan 04.25 - 02.30? Gunakan saja pengurangan seperti biasa.. 04.25 02.30 - Kita tidak bisa mengurangkan langsung karena angka disebelah atas pada bagian menit lebih kecil daripada yang disebelah bawah.. Jadi harus diubah dulu jam yang diatas.. Mengubah bentuk 04.2504.25, artinya :
04.25 sama dengan 4 jam + 25 menit Diubah lagi : = 4 jam + 25 menit = 3 jam + 1 jam + 25 menit
= 3 jam + 60 menit + 25 menit = 3 jam + 85 menit Atau bisa ditulis menjadi 03.85. Sehingga 04.25 = 03.85 Mengurangkan jamnya 04.25 02.30 - Bisa ditulis menjadi : 03.8502.30 - Karena yang diatas sudah lebih besar dari yang dibawah, sekarang kita bisa mengurangkannya dan mendapatkan hasilnya. 03.8502.30 - 01.55 Prosesnya :
Atau prosesnya bisa seperti ini :
Sehingga : 04.25 - 02.30 = 01.55
Soal : 04.36 - Ini tidak bisa langsung dikurangkan karena menit yang diatas lebih kecil daripada menit yang ada dibawah. Yang diatas kita ubah dulu. Mengubah bentuk 10.1410.14 Artinya sama dengan : = 10 jam + 14 menit = 9 jam + 1 jam + 14 menit
= 9 jam + 60 menit + 14 menit = 9 jam + 74 menit Atau bisa ditulis menjadi 09.74 Sehingga 10.14 = 09.74 Mengurangkan jamnya 10.14 04.36 - Bisa ditulis menjadi : 09.7404.36 - 04.36 - 05.38 Prosesnya bisa juga seperti ini :
Sehingga hasilnya 05.38 Baca juga :
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit.Morbi adipiscing gravdio, sit amet suscipit risus ultrices eu.Fusce viverra neque at purus laoreet consequa.Vivamus vulputate posuere nisl quis consequat.
109 Noval Abdillah, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Think Pair Share Dengan Langkah Digest Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Sub Pokok Bahasan Aritmetika Sosial Untuk Menurunkan Kesalahan Siswa Kelas VII C Semester Ganjil SMP Negeri 2 Arjasa Tahun Ajaran 20122013. Jurnal Pancaran Vol.2, No.1. Nur Asma. 2006. Model Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: Depdiknas. Nur Azizah. 2008. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share untuk Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar Matematika Anak Tuna Rungu. Jurnal Pendidikan Luar Biasa Volume 4 Nomor 1. Pardjono, dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY. R.J. Soenarjo. 2008. Matematika 5: untuk SDMI kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Rita Eka Izzaty. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Sahrudin. 2011. Model pembelajaran Think Pair and Share. http:www.sriudin.com201107model-pembelajaran-think-pair-and-share. Diakses pada hari Kamis, 21 Februari 2013 pukul 13.42 WIB. Siti Hawa. 2007. Pengembangan Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Jakarta: Dirjen Dikti. Soemanto. 2008. Gemar Matematika 5: untuk kelas V SDMI. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sri Subarinah. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas. Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyanto. 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono Dedi Gunarto. 2009. Matematika: SDMI Kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. 110 Suharsimi Arikunto dan Cepi Safruddin Abdul Jabar. 2014. Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoretis Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Syaiful Sagala. 2003. Strategi dan Model Pembelajaran. Bandung: Rineka Cipta. Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta: Kencana. Utama Patriyanto. 2012. Penerapan Model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share untuk Memahamkan Materi Logaritma Kelas X SMKN 5 Malang. Artikel Pendidikan Matematika Universitas Negeri Malang. Widarti, A. 2007. “Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share terhadap Hasil Belajar Pokok Bahasan Segi Empat p ada Siswa Kelas VII Semester 2”. Skripsi UNNES tidak diterbitkan. Widyawati. 2005. Metode Pembelajaran Efektif. Bandung : Griya Press. Wina Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Zaenal Aqib. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widya. . LAMPIRAN 111 Lampiran 1. Daftar Subjek Penelitian Siswa Kelas V SD Negeri Sukoreno Tahun Ajaran 20132014 No. Urut No. Induk Siswa LkPr 1. 0468 Lk 2. 0469 Lk 3. 0470 Lk 4. 0471 Pr 5. 0472 Lk 6. 0473 Pr 7. 0474 Lk 8. 0475 Lk 9. 0476 Lk 10. 0477 Lk 11. 0478 Lk 12. 0479 Lk 13. 0480 Pr 14. 0481 Pr 15. 0482 Pr 16. 0483 Pr 112 Lampiran 2. Soal Pretest Dan Rubrik Penskoran Pada Pratindakan Siswa Kelas V SD Negeri Sukoreno 1. Ilyas mencuci sepedanya dari pukul 15.15 hingga pukul 15.50. Berapa detik kah Ilyas mencuci sepedanya? 2. Jarak antara rumah Wati dan Ani sejauh 200 meter. Jika Wati ingin belajar besama Ani, berapa sentimeter ia harus berjalan? 3. Seorang pembalap mengemudikan mobil dengan kecepatan 120 kmjam. Berapakah kecepatan mobil balap tersebut dalam mdetik? 4. Ahmad bersepeda ke pasar dengan kecepatan 150 mmenit. Ia sampai di pasar dalam waktu 20 menit. Berapa kilometer jarak rumah Ahmad dari pasar? 5. Sebuah mobil melaju dengan kecepatan 65 kmjam dari Kebumen ke Jogja. Bila jarak Kebumen ke Jogja adalah 130 km, berapa lama waktu yang dibutuhkan mobil tersebut untuk sampai di Jogja? 6. Pak guru berangkat kesekolah mengendarai mobil. Jarak rumahnya ke sekolah 15 km. Pak guru berangkat pada pukul06.20 dan sampai di sekolah padapukul 06.50. Hitunglah kecepatanmobil yang dikemudikan oleh pak guru dalam satuan kmjam RUBRIK PENSKORAN No. Soal Jawaban Skor 1. Diketahui: Ilyas mencuci sepeda mulai pukul 15.15 Ilyas selesai mencusi sepedanya pukul 15.50 Ditanyakan: Berapa detik kah Ilyas mencuci sepedanya? Jawab: lama Ilyas mencuci sepeda= 15.50-15.15 = 35 menit = 35 × 60 detik = 2100 detik Jadi, waktu yang digunakan Ilyas untuk mencuci sepedanya adalah 2100 detik. 1 1 1 1 1 1 1 ∑ = 7 2. Diketahui: Jarak antara rumah Wati dan Ani sejauh 200 meter. Ditanyakan: Berapa sentimeter Wati harus berjalan ke rumah Ani untuk belajar bersama? Jawab: 200 meter = 200 × 100 sentimeter 1 1 1 113 = 20.000 sentimeter Jadi, Wati harus berjalan ke rumah Ani sejauh 20.000 cm untuk belajar bersama. 1 1 ∑ = 5 3. Diketahui: kecepatan mobil pembalap = 120 kmjam Ditanyakan: Berapakah kecepatan mobil balap tersebut dalam mdetik? Jawab: kecepatan mobil pembalap = 120 kmjam = = =33,33 mdetik Jadi, kecepatan mobil pembalap tersebut adalah 33,33 mdetik . 1 1 1 1 1 1 ∑ = 6 4. Diketahui: Ahmad bersepeda ke pasar dengan kecepatan 150 mmenit. Ia sampai di pasar dalam waktu 20 menit. Ditanyakan: Berapa kilometer jarak rumah Ahmad dari pasar? Jawab: jarak = waktu × kecepatan = 20 menit × 150 mmenit = 3000 m = 3 km Jadi, jarak rumah Ahmad ke pasar adalah 3 kilometer 1 1 1 1 1 1 1 ∑ = 7 5. Diketahui: Sebuah mobil melaju dengan kecepatan 65 kmjamdari Kebumen ke Jogja Jarak Kebumen ke Jogja adalah 130 km. Ditanyakan: berapa lama waktu yang dibutuhkan mobil tersebut untuk sampai di Jogja? Jawab: waktu = = = 2 jam Jadi, lama waktu yang dibutuhkan mobil tersebut untuk sampai di Jogja adalah 2 jam. 1 1 1 1 1 1 ∑ = 6 6. Diketahui: Jarak rumah pak guru ke sekolah 15 km. Pak guru berangkat pada pukul 06.20 dan sampai di sekolah pada pukul 06.50. Ditanyakan: Hitunglah kecepatan mobil yang dikemudikan oleh pak guru dalam satuan kmjam Jawab: lama perjalanan pak guru dari rumahnya hingga ke sekolah = 06.50 – 06.20 = 30 menit = 0,5 jam kecepatan = 1 1 1 1 1 1 1 114 = = 60 kmjam Jadi, kecepatan mobil yang dikemudikan pak guru adalah 60 kmjam. 1 1 1 ∑ = 10 115 Lampiran 3. Daftar Nilai Pretest Pokok Bahasan Soal Cerita Matematika Materi Waktu, Jarak dan Kecepatan Siswa Kelas V SDN Sukoreno No. Urut No. Induk Siswa Nilai Siswa Mencapai KKM ≥ 63 1. 0468 45,12 Tidak 2. 0469 62,20 Tidak 3. 0470 58,54 Tidak 4. 0471 65,85 Ya 5. 0472 37,80 Tidak 6. 0473 57,32 Tidak 7. 0474 42,68 Tidak 8. 0475 51,22 Tidak 9. 0476 60,98 Tidak 10. 0477 54,88 Tidak 11. 0478 59,76 Tidak 12. 0479 67,07 Ya 13. 0480 60,98 Tidak 14. 0481 53,66 Tidak 15. 0482 45,12 Tidak 16. 0483 56,09 Tidak Jumlah Nilai Siswa 879,27 Nilai Rata-Rata Kelas 54,95 Nilai Tertinggi 67,07 Nilai Terendah 37,80 Nilai Tertinggi Ideal 100 116 Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Siklus I Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Nama Sekolah : SD Negeri Sukoreno Mata Pelajaran : Matematika Kelas Semester : V Lima 1 Satu Alokasi Waktu : 2×35 menit 70 menit I. Standar Kompetensi2. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah II. Kompetensi Dasar 2.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatanIII. Indikator2.4.1. Mengubah satuan waktu dari satu satuan ke satuan yang lain 2.4.2. Mengubah satuan jarak dari satu satuan ke satuan yang lain. 2.4.3. Mengubah satuan kecepatan dari satu satuan ke satuan yang lainIV. Tujuan Pembelajaran1. Melalui pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share, siswa dapat mengubah satuan waktu dari satu satuan ke satuan yang lain dengan tepat. 2. Melalui pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share, siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan mengubah satuan waktu dari satu satuan ke satuan yang lain dengan benar. 3. Melalui pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share, siswa dapat mengubah satuan jarak dari satu satuan ke satuan yang lain dengan tepat. 4. Melalui pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share, siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan mengubah satuan jarak dari satu satuan ke satuan yang lain dengan benar. 5. Melalui pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share, siswa dapat mengubah satuan kecepatan dari satu satuan ke satuan yang lain dengan tepat. 117 6. Melalui pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share, siswa dapat menyelesaikan soal cerita berkaitan dengan mengubah satuan kecepatan dari satu satuan ke satuan yang lain dengan benar. Karakter siswa yang diharapkan: 1. Siswa dapat menghargai pendapat temannya ketika melakukan diskusi berpasangan dan presentasi kelompok. 2. Siswa dapat melakukankerjasamabersama teman yang menjadi pasangan dalam kelompoknya. 3. Siswa mempunyai rasa tanggungjawab atas tugas dan kewajibannya sebagai anggota kelompok.V. Materi Pokok1. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan mengubah satuan waktu dan satuan jarak dari satu satuan ke satuan yang lain. 2. Menyelesaikan soal cerita berkaitan dengan mengubah satuan kecepatan dari satu satuan ke satuan yang lain.VI. Model dan Metode PembelajaranA. Model : Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share B. Metode : tanya jawab, ceramah, diskusi berpasangan, presentasi VII. Langkah- langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 04 November 2013A. Kegiatan Awal 5 menit1. Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaran. 2. Berdo‟a bersama. 3. Salam pembuka. 4. Presensi. 5. Apersepsi Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengukuran waktu dan pengukuran jarak Guru : “Anak-anak, tadi pagi kalian bangun jam berapa?” Siswa : “Jam 5 pagi, Bu.” sebagian siswa menjawab 118 Guru : “Wah, ternyata kalian anak yang rajin ya. Lalu, berapa lama waktu yang kalian gunakan untuk mandi tadi pagi?” Siswa A : “Aku mandi 10 menit, Bu.” salah satu siswa menjawab Beberapa siswa : “15 menit, Bu.” sebagian besar siswa menjawab Guru : “Nah, pintar semua anak-anak ibu. Sekarang Ibu mau cerita sebentar, apa kalian bersedia mendengarkan cerita Ibu?” Siswa : “Bersedia, bu....”. siswa menjawab serentak Guru : “Tadi pagi Ibu berangkat ke sekolah jam 06.00 dan sampai di sekolah pukul 06.30. Kira-kira berapa ya waktu yang dibutuhkan ibu hingga sampai di sekolah?” Siswa : “30 menit, Bu.” sebagian besar siswa menjawab Guru : “Benar sekali. Kalian semua memang anak-anak yang pintar. Nah, tadi di tengah-tengah perjalanan, Ibu berhenti di toko „Hidayah‟ untuk membeli pulpen. Jarak dari rumah Ibu ke toko „Hidayah‟ itu 2 km. Setelah Ibu selesai membeli pulpen, Ibu melanjutkan perjalanan hingga tiba di sekolah. Padahal jarak da ri toko „Hidayah‟ ke sekolah itu 4 km. Ayo berapa coba jarak dari rumah Ibu ke sekolah?” Siswa : “hmmm....6 km, Bu.” salah seorang siswa menjawab Guru : “Benar jawaban mbak Nita. Ternyata jarak rumah Ibu ke sekolah itu 6 km. Nah tadi, Ibu sekilas telah bercerita tentang kegiatan yang ada kaitannya dengan materi yang akan diajarkan pada hari ini yaitu tentang soal cerita yang berhubungan dengan waktu dan jarak.” 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu kompetensi tentang menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan pengukuran satuan waktu dan satuan jarakB. Kegiatan Inti 45 menit1. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang soal cerita yang berkaitan dengan satuan waktu dan satuan jarak untuk menggali pengetahuan awal siswa. 119 2. Siswa memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru tentang cara mengubah satuan waktu dan satuan jarak dari satu satuan ke satuan yang lain, langkah-langkah menyelesaikan soal cerita matematika secara umum dan cara menyelesaikan contoh soal cerita materi mengubah satuan waktu dan satuan jarak dari satu satuan ke satuan yang lain. 3. Siswa mencatat hal-hal penting dari penjelasan tersebut. 4. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru terkait aturan kegiatan dari model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share. Tahap Think langkah no.5-7 5. Guru memberikan Lembar Soal yang sama kepada setiap siswa. 6. Siswa mendengarkan pemberitahuan dari guru terkait batasan waktu dalam melaksanakan tahap Think think time. 7. Setiap siswa memikirkan jawaban dari soal-soal yang terdapat dalam Lembar Soal secara individu dengan cara menuliskan jawaban pada buku tulis masing-masing. Tahap Pair langkah no.8-10 8. Siswa bergabung dengan siswa lain sesuai dengan nomor absen untuk membentuk pasangan. 9. Siswa mendengarkan pemberitahuan dari guru terkait batasan waktu dalam melaksanakan tahap Pair. 10. Siswa mendiskusikan jawaban awal yang telah dipikirkan sebelumnya bersama pasangannya. Tahap Share langkah no.11-13 11. Pasangan yang ditunjuk oleh guru, mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan cara menuliskan hasil diskusinya di papan tulis untuk saling berbagi dengan pasangan lain dan dibimbing oleh guru. 12. Pasangan-pasangan lain memberi tanggapan atas hasil diskusi yang telah dipresentasikan oleh pasangan lain di depan kelas. 120 13. Siswa menyimak penjelasan guru dalam memperbaikimengoreksi presentasi hasil diskusi siswa. 14. Guru memberikan hadiah kepada pasangan yang antusias dan berhasil mempresentasikan hasil jawaban di depan kelas dengan benar, serta memberi motivasi kepada siswa dengan menjanjikan hadiah bagi siswa yang memperoleh nilai tertinggi dalam evaluasi. Tahap Penghargaan C. Kegiatan Akhir 20 menit 1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan bimbingan guru. 2. Siswa bertanya seputar materi yang belum dapat dipahami. 3. Setiap siswa mengerjakan soal evaluasi tes akhir yang diberikan oleh guru. 4. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru. 5. Guru memotivasi siswa untuk semangat belajar. 6. Guru menutup pelajaran. Pertemuan Kedua 05 November 2013 A. Kegiatan Awal 5 menit 1. Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaran. 2. Berdo‟a bersama. 3. Salam pembuka. 4. Presensi. 5. Apersepsi Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengukuran kecepatan Guru : “Anak-anak, pernahkah kalian melihat speedometer?” Siswa : “Pernah, Bu.” sebagian besar siswa menjawab Guru : “Terdapat dimana speedometer yang kalian lihat? ” Siswa : “Di motor, Bu.” sebagian siswa menjawab Siswa lain: “Di angkot, Bu.” siswa lain menjawab 121 Guru : “Nah, pintar semua anak-anak ibu. Ternyata speedometer dapat kita lihat di kendaraan-kendaraan bermotor. Nah, apakah kalian tahu apa kegunaan speedometer itu?” Siswa : “Mengukur jauhnya tempat, Bu.” salah satu siswa menjawab Guru : “Oww menurut Mbak A untuk mengukur jauhnya tempat. Mungkin ada pendapat lain?” Siswa lain: “Mengukur lamanya waktu sampai ke tempat tujuan, Bu.” Guru : “Emm ya, menurut Mas B untuk mengukur waktu tempuh. Oke, ada dua pendapat ternyata. Nah, sekarang Ibu akan bertanya sekali lagi. Tulisan apa saja yang biasanya terdapat dalam alat itu?” Siswa : “hmmm... angka-angka, Bu.” salah seorang siswa menjawab Guru : “Benar jawaban mbak Nita. Mungkin ada jawaban lain?” Siswa lain : “Aku lihat tulisan kmh . Apa maksudnya ya, Bu?” Guru : “Benar sekali jawaban mas Deni. Ada tulisan kmh, ada juga angka-angkanya. Ternyata kmh itu adalah salah satu contoh satuan kecepatan.” 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu materi tentang menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan mengubah satuan kecepatan dari satu satuan ke satuan yang lain.B. Kegiatan Inti 45 menit1. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang satuan kecepatan lain selain yang telah disebutkan dalam apersepsi untuk menggali pengetahuan awal siswa. 2. Siswa memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru tentang pengertian dan macam-macam satuan kecepatan yang umum digunakan, cara mengubah satuan kecepatan dari satu satuan ke satuan yang lain, langkah-langkah menyelesaikan soal cerita 122 matematika secara umum dan cara menyelesaikan contoh soal cerita materi mengubah satuan kecepatan dari satu satuan ke satuan yang lain. 3. Siswa mencatat hal-hal penting dari penjelasan tersebut. 4. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru terkait aturan kegiatan dari model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share. Tahap Think langkah no.5-7 5. Guru memberikan Lembar Soal yang sama kepada setiap siswa. 6. Siswa mendengarkan pemberitahuan dari guru terkait batasan waktu dalam melaksanakan tahap Think think time. 7. Setiap siswa memikirkan jawaban dari soal-soal yang terdapat dalam Lembar Soal secara individu dengan cara menuliskan jawaban pada buku tulis masing-masing. Tahap Pair langkah no.8-10 8. Siswa bergabung dengan siswa lain yang telah ditentukan oleh guru untuk membentuk pasangan. 9. Siswa mendengarkan pemberitahuan dari guru terkait batasan waktu dalam melaksanakan tahap Pair. 10. Siswa mendiskusikan jawaban awal yang telah dipikirkan sebelumnya bersama pasangannya. Tahap Share langkah no.11-13 11. Pasangan yang ditunjuk oleh guru, mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan cara menuliskan hasil diskusinya di papan tulis untuk saling berbagi dengan pasangan lain dan dibimbing oleh guru. 12. Pasangan-pasangan lain memberi tanggapan atas hasil diskusi yang telah dipresentasikan oleh pasangan lain di depan kelas. 13. Siswa menyimak penjelasan guru dalam memperbaikimengoreksi presentasi hasil diskusi siswa. 14. Guru memberikan hadiah kepada pasangan yang antusias dan berhasil mempresentasikan hasil jawaban di depan kelas dengan |
Waktu mulai 06.30 waktu selesai 06.50 lama kegiatan berapa menit
Pos Terkait
Copyright © 2024 kemunculan Inc.
