A caligrafia, a escrita à mão, é uma competência importante e definidora da pessoa letrada. Imagine-se uma sociedade na qual nenhum cidadão sabe assinar o seu nome num pedaço de papel! Este texto caracteriza a caligrafia do ponto de vista cognitivo, dá conta da importância da escrita à mão para o desenvolvimento da literacia e discute como o desempenho das crianças na caligrafia pode ser melhorado e esse progresso avaliado. Show
1. Dominar a caligrafia, a escrita à mão Dominar a escrita à mão significa ter aprendido e treinado, ao ponto da automatização, os gestos manuais necessários para que do manuseio de uma caneta ou lápis resulte um traçado gráfico com valor linguístico. Formas precoces de escrita à mão podem ser encontradas nas primeiras garatujas das crianças. E nas suas tentativas para se apropriarem do conjunto de sinais gráficos convencionais, que a ortografia usa para transcrever a fala. É comum identificar caligrafia com o desenho das letras e reduzi-la a uma habilidade meramente motora. Contudo, caligrafar não é desenhar. Na caligrafia a intenção é eminentemente linguística: pretende-se deixar marcas no papel que possam ser decodificadas como linguagem falada. Caligrafar também não é um ato meramente motor. Para se tornar eficiente é crucial que o gesto motor seja integrado com o conhecimento ortográfico. O controlo motor e o conhecimento ortográfico são habilidades independentes e potenciais fontes de dificuldade específicas. Escrever à mão implica a integração do gesto motor com o conhecimento das convenções ortográficas. Por exemplo: o conhecimento das letras e de como elas são combinadas para escrever corretamente as palavras de uma língua. O sucesso desta integração ortográfico-motora é habitualmente avaliado em dois parâmetros importantes: a legibilidade da escrita e a rapidez com que a criança escreve. A função comunicacional da escrita bastaria para atestar da importância da legibilidade. Se um leitor não for capaz de reconhecer as letras caligrafadas, a mensagem que estas transportam está irremediavelmente perdida. Além disso, muitos leitores tendem também a formular juízos e a inferir qualidades do autor a partir da caligrafia. Acresce que, com o uso, a caligrafia tende a assumir-se como forma de expressão da individualidade. Basta lembrar o valor ainda hoje atribuído à assinatura pessoal. Já a rapidez de escrita tem consequências cruciais para a eficiência com que a criança consegue registar os seus pensamentos no papel e para a orquestração dos processos cognitivos durante a escrita de um texto. O aspeto mais crítico na aprendizagem da caligrafia é a garantia de que a criança possa treinar a escrita à mão o tempo suficiente até que esta se torne automática. São bons indicadores de automatização a rapidez, o “não ter de pensar como escrever as palavras”, e o ser capaz de transcrever o discurso de alguém mantendo a compreensão. Dominar a escrita à mão é uma habilidade básica que tem repercussões importantes para o desenvolvimento da competência na escrita, em particular na escrita de textos. Observando o esforço atencional que uma criança de seis anos coloca na execução da caligrafia das palavras, compreendemos o desafio que a escrita coloca inicialmente à criança. Um esforço tão elevado que torna difícil a execução simultânea de outros processos cognitivos importantes na produção textual. Contudo, à medida que as exigências atencionais da escrita à mão diminuem, é possível que processos como o planeamento e a revisão possam começar a operar em paralelo com a caligrafia. No contexto adequado, com ensino de qualidade e o treino necessário, a criança progride no domínio da caligrafia. Sente-se gratificada por esse progresso. Desenvolve um sentido de autoeficácia inicial na escrita que lhe vai permitir persistir e lidar com os sucessivos desafios em que a escrita é pródiga. Contudo, o reverso também pode ocorrer. Crianças para as quais a caligrafia se torna um obstáculo quase intransponível tendem a responder com aborrecimento e evitamento das tarefas de escrita. Sem prática, a competência na caligrafia não se desenvolve e pode então instalar-se uma espiral negativa que pode estagnar todo o desenvolvimento da escrita. Vários estudos mostraram que, no início da aprendizagem da leitura, o treino da escrita à mão tem um impacto positivo sobre o progresso na leitura. Crianças de quatro anos que treinaram a caligrafia das letras, por comparação a crianças que ouviram ou teclaram as letras, tiveram ganhos no reconhecimento das letras. Ganhos que são um passo importante na facilitação da aprendizagem da leitura. Os benefícios da escrita à mão parecem acontecer porque a variabilidade introduzida pela escrita das letras possibilita a melhor conexão entre sistemas cerebrais motores e visuais e essa experiência mais rica de aprendizagem favorece o reconhecimento das letras. Os professores devem estar cientes do viés negativo que uma caligrafia pobre e com erros ortográficos induz na avaliação da qualidade de textos. Textos com caligrafia irregular e erros ortográficos são tipicamente avaliados como sendo de menor qualidade do que versões mais legíveis e sem erros ortográficos desses textos. É, por isso, importante que os professores não discriminem negativamente as crianças com caligrafias pobres. Inicialmente a caligrafia é uma atividade custosa que preenche toda a capacidade atencional da criança. Com a prática, a caligrafia vai-se automatizando. Isso possibilita que os recursos atencionais que antes lhe eram dedicados fiquem livres e possam ser usados por outros processos cognitivos de nível mais elevado, que beneficiarão a qualidade dos textos. Há uma correlação bem estabelecida entre o domínio da caligrafia e a qualidade textual. Crianças com melhor competência na escrita à mão, isto é, que escrevem mais rápido e legivelmente, escrevem melhores textos. No início da aprendizagem da escrita, o treino da caligrafia tem um impacto direto na melhoria da qualidade dos textos. Treinar a caligrafia torna a escrita mais eficiente: as crianças conseguem escrever mais em menos tempo. Ao deixar de se preocupar unicamente com o controlo da caligrafia, a criança pode prestar atenção a outros aspetos, como a escolha de palavras ou o planeamento do texto, que por sua vez terão um impacto na qualidade dos textos. Autoria: Rui Alves Edição: Andreia Lobo Publicação: 22.setembro.2020
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Como melhorar a caligrafia em PDF?Use papel com linhas ou até mesmo com pautas para caligrafia para manter suas letras alinhadas. Não tenha pressa! Sua letra sempre sairá mais bonita se você escrever com cuidado e capricho. Procure escrever pelo menos um parágrafo por dia para melhorar a sua caligrafia.
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O que fazer para ficar com a letra bonita?Pratique a versão maiúscula e a minúscula de cada letra do alfabeto.
Como escrever com a letra bonita?Não escreva usando apenas as mãos ou os dedos: sua caligrafia será mais bonita se você usar também o braço e o ombro. Para investigar isso, escreva um parágrafo da maneira como você costuma escrever normalmente. Identifique os músculos que você emprega ao correr a página.
Como aprender a fazer caligrafia artística?Para fazer a caligrafia artística são usados instrumentos específicos, como canetas com bicos de pena e tintas especiais. Tudo isso serve para dar um efeito único aos trabalhos realizados por cada profissional. Como ensinar o aluno a usar o caderno?O nome do aluno já está no caderno e ele usa sempre em folhas, portanto desconsidero no cabeçalho. Explique ao aluno a importância do cabeçalho, especialmente por causa da data. É ela que irá registrar os avanços do aluno, como se fosse um diário. Também tem função social. Qual é a letra mais bonita do mundo?Prakriti Malla, de 14 anos, venceu um concurso de caligrafia e vários utilizadores da Internet sugerem que a sua letra seja usada como uma fonte da Microsoft. A velocidade com que se escreve num teclado e a facilidade em divulgar o que se assenta tornam o acto de escrever com papel e caneta cada vez mais raro.
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