Topik kedisiplinan sekolah tujuan menciptakan siswa yang berdisiplin

sekolah menengah pendidikan umum

Abstrak dengan topik: "Disiplin sekolah"

10-A siswa

Ablyakimova Elmara

pemimpin: guru

dalam yurisprudensi

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Sedikit tentang Disiplin

DISIPLIN (lat. disiplin) - tatanan perilaku tertentu dari orang-orang yang memenuhi norma hukum dan moralitas yang telah berkembang di masyarakat, serta persyaratan organisasi.

Saya pikir topik disiplin sangat dekat dengan topik otoritas. Solusi akhir dari kedua pertanyaan tersebut tergantung pada solusi tema kebebasan dalam pendidikan. Kebebasan adalah faktor yang menghubungkan dan memperdalam kedua topik ini. Topik disiplin, tentu saja, jauh lebih ringan daripada topik otoritas. Namun, pandangan ini benar hanya dengan pemahaman istilah yang sempit. disiplin . Jika topik disiplin diperluas ke masalah pemaksaan dalam pendidikan pada umumnya, maka topik itu tentu saja menjadi jauh lebih dalam.

Disiplin pada dasarnya adalah paksaan yang terorganisir. Terorganisir dalam arti bahwa tidak semua paksaan (misalnya, acak) adalah disiplin. Disiplin, yang diorganisir dengan paksaan, pada saat yang sama merupakan prinsip pengorganisasian, prinsip yang mengatur tatanan yang telah ditentukan sebelumnya. Tentu saja, setiap disiplin itu sendiri bukanlah tujuan, tetapi hanya ada sarana untuk mencapai tujuan tertentu.

DISIPLIN SEKOLAH

Adapun disiplin sekolah, yang berfungsi untuk memecahkan masalah internal sekolah. Di sekolah, bagaimanapun, ada paksaan eksternal dan internal; kehadiran paksaan eksternal anak-anak di sekolah menimbulkan pertanyaan tentang disiplin sekolah, karena disiplin selalu dianggap sebagai aturan dasar struktur internal sekolah.

Disiplin sekolah adalah suatu tatanan perilaku tertentu anak sekolah, karena perlunya suatu organisasi yang berhasil dalam proses pendidikan. Biasanya ada perbedaan antara disiplin eksternal dan internal.

Disiplin eksternal Saya sebut kepatuhan, kepatuhan dan ketundukan, yang didasarkan pada sanksi positif dan negatif eksternal - dorongan dan hukuman.

Disiplin internal adalah kemampuan seorang siswa untuk menghambat impuls yang tidak diinginkan, untuk secara mandiri mengontrol perilakunya. Ini didasarkan pada asimilasi aturan dan norma, yang bertindak sebagai kebutuhan internal.

Kondisi utama yang menjamin perilaku disiplin anak sekolah di kelas adalah pelajaran yang dirancang dengan cermat. Ketika pelajaran dibangun dengan baik, semua momennya direncanakan dengan jelas, jika semua anak sibuk dengan pekerjaannya, mereka tidak akan melanggar disiplin. Anak mengatur perilakunya secara tidak sadar: dia tertarik pada situasi yang menarik. Karena itu, begitu pelajaran menjadi tidak menarik, perilaku disiplin menghilang.

Tetapi tidak setiap pelajaran dapat dibuat menarik oleh seorang guru, dan rahasia keterampilan pedagogis tidak segera dipelajari. Disiplin diperlukan dalam setiap pelajaran, sejak hari pertama anak berada di sekolah. Apakah ada jalan keluar?

Faktor penting yang mempengaruhi perilaku disiplin anak sekolah di kelas adalah jenis hubungan antara guru dan anak.

Kriteria utama dari tipe tersebut adalah posisi yang diambil guru dalam hubungannya dengan kelas, mengatur dan mengatur perilaku disiplin siswa di dalam kelas.

Dalam gaya demokratis, guru menyelenggarakan kegiatan bersama dengan anak-anak untuk mengelola perilaku mereka, dia “di dalam kelas”

Dengan gaya hubungan liberal-permisif, guru tidak mengontrol perilaku anak, menjauhi mereka. Tidak menetapkan tujuan untuk anak-anak.

Posisi guru dinyatakan, pertama-tama, dalam metode pengendalian perilaku apa yang digunakan guru. Dalam praktik saya, saya menggunakan 3 metode: persuasi, permintaan, saran.

Metode persuasi membawa norma dan aturan perilaku ke dalam kesadaran anak sekolah. Anak harus merasakan dan menyadari nilai dan pentingnya disiplin bagi dirinya dan orang lain.

-Lihat, ketika Anda tidak terganggu dan huruf-hurufnya menjadi indah, dan ketika Anda berbalik dan huruf-hurufnya melompat.

-Jika ada yang ingin bertanya, silahkan angkat tangan. Anda tidak bisa berteriak dari suatu tempat dan mengganggu kawan. Mereka sibuk dengan pekerjaan, pikir mereka.

Persyaratan untuk mematuhi aturan perilaku di kelas biasanya dinyatakan dalam bentuk kategoris:

perintah: "Semuanya duduk!", "Tangan di atas meja!";

larangan: "Jangan membuka-buka buku teks", "Jangan menjuntai kakimu";

perintah: "Menyentuh bagian belakang meja", "Kami bekerja dalam diam!" "Keheningan mutlak di kelas."

Saran yang baik hati dapat menerima instruksi rahasia "Sasha, Anda berbicara dan mengganggu kami", "Seryozha, saya khawatir karena Anda kami tidak akan dapat menyelesaikan masalah", "Kolya, Anda akan berputar, Anda tidak akan mengerti apa pun".

Saya suka guru yang menggunakan gaya kepemimpinan campuran otoriter-demokratis untuk menanamkan disiplin. Dengan gaya ini, segala sesuatu tunduk pada pekerjaan, guru meyakinkan siswa bahwa disiplin adalah kunci keberhasilan belajar. Perilaku disiplin anak-anak stabil. Keterampilan pengaturan diri perilaku dan keterampilan subordinasi kepada guru berkembang.

Pendidikan disiplin sadar, rasa tugas dan tanggung jawab. Hidup membutuhkan disiplin tinggi dan kejelasan kinerja dari seseorang - neraka, karakter kita diwakili terlalu lemah. Dalam pembentukannya, peran penting dimiliki oleh proses pendidikan sekolah, khususnya disiplin sekolah. Disiplin sekolah - ketaatan siswa terhadap aturan perilaku di sekolah dan di luarnya, kinerja tugas mereka yang jelas dan terorganisir, tunduk pada tugas publik. indikator level tinggi Disiplin adalah pemahaman siswa tentang perlunya mematuhinya di sekolah, di tempat umum , dalam perilaku pribadi; kemauan dan kebutuhan untuk mematuhi norma dan aturan yang berlaku umum tentang disiplin kerja, pelatihan, waktu luang; pengendalian diri dalam perilaku; memerangi pelanggar disiplin di sekolah dan sekitarnya. Disiplin sadar dimanifestasikan dalam penerapan prinsip-prinsip dan norma-norma perilaku sosial yang ketat dan mantap secara sadar dan didasarkan pada pembentukan sifat-sifat seperti pada siswa sebagai disiplin dan rasa tugas dan tanggung jawab. Disiplin didasarkan pada keinginan dan kemampuan individu untuk mengatur perilakunya sesuai dengan norma-norma sosial dan persyaratan aturan perilaku. Tugas adalah sistem persyaratan sosial dan moral yang diwujudkan oleh individu, ditentukan oleh kebutuhan sosial dan tujuan serta sasaran khusus dari tahap perkembangan sejarah tertentu. Tanggung jawab adalah kualitas seseorang, yang dicirikan oleh keinginan dan kemampuan untuk mengevaluasi perilaku seseorang dalam hal kemanfaatan atau kerusakan pada masyarakat, untuk mengukur tindakan seseorang dengan persyaratan, norma, hukum yang berlaku dalam masyarakat, dan dipandu oleh kepentingan kemajuan sosial. Disiplin sekolah adalah syarat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar yang normal di sekolah. Sangat jelas bahwa tanpa disiplin tidak mungkin untuk melaksanakan pada tingkat yang tepat baik pelajaran, atau acara pendidikan, atau bisnis lainnya. Ini juga merupakan sarana mendidik siswa. Disiplin membantu meningkatkan efisiensi pendidikan kegiatan siswa, memungkinkan Anda membatasi, memperlambat tindakan dan tindakan sembrono siswa secara individu. Peran penting dalam menanamkan rasa kewajiban dan tanggung jawab dimainkan oleh pekerjaan guru tentang asimilasi oleh siswa tentang aturan perilaku di sekolah. Penting untuk membiasakan mereka dengan penerapan aturan-aturan ini, untuk membentuk di dalamnya kebutuhan akan ketaatan mereka yang konstan, untuk mengingatkan mereka tentang konten dan persyaratan mereka. Tidaklah tepat untuk membagi aturan perilaku menjadi dasar dan sekunder, ketika seseorang bertanggung jawab atas pelanggaran beberapa ajaran, sementara ketidaktaatan terhadap yang lain tetap tidak diperhatikan. Pekerjaan yang tepat juga harus dilakukan dengan orang tua siswa. Bagaimanapun, aturan mencakup tugas utama anak sekolah, yang pemenuhannya dengan hati-hati membuktikan pendidikan umum mereka. Untuk membantu sekolah mengembangkan pada siswa kualitas-kualitas yang disediakan oleh aturan-aturan ini, orang tua harus mengetahuinya, menguasai teknik-teknik pedagogis dasar untuk pembentukan kualitas-kualitas ini. Pembinaan kebiasaan mentaati aturan tingkah laku, kedisiplinan dimulai dari hari-hari pertama siswa tinggal di sekolah.

Guru sekolah dasar harus mengetahui dengan jelas metode apa untuk mencapainya, mengingat bahkan anak kelas satu yang paling muda pun sudah menjadi warga negara, diberkahi dengan hak dan kewajiban tertentu. Sayangnya para guru nilai yang lebih rendah sangat sering mereka melihatnya hanya sebagai seorang anak. Beberapa dari mereka mempengaruhi anak sekolah hanya dengan keras, mereka berusaha untuk mencapai kepatuhan, melanggar kehendak anak. Dalam hal ini, para siswa dibesarkan dengan ketaatan yang tidak dipikirkan atau pembangkangan yang berani. Di kelas menengah dan atas, guru individu sering kali menekan minat anak sekolah dengan kekerasan yang berlebihan dan keterusterangan penilaian dan menimbulkan keengganan untuk pergi ke sekolah. Kontrol yang waspada, pembatasan terus-menerus menyebabkan hasil yang berlawanan, komentar menyebabkan iritasi, kekasaran, ketidaktaatan. Ketelitian dan ketegasan guru harus baik hati. Dia harus memahami bahwa seorang siswa dapat membuat kesalahan tidak hanya dalam pelajaran ketika dia menjawab pertanyaan, tetapi juga membuat kesalahan dalam perilaku karena kurangnya pengalaman hidup. Seorang guru yang tegas dan baik hati tahu bagaimana memaafkan kesalahan seperti itu dan mengajar anak di bawah umur bagaimana berperilaku dalam situasi kehidupan yang sulit. A. Makarenko memberikan peran besar dalam mendisiplinkan siswa ke rezim sekolah, percaya bahwa itu memenuhi peran pendidikannya hanya jika itu bijaksana, tepat, umum dan khusus. Kemanfaatan rezim terletak pada kenyataan bahwa semua elemen kehidupan siswa di sekolah dan di rumah dipikirkan dan dibenarkan secara pedagogis. Keakuratan rezim dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa ia tidak mengizinkan penyimpangan waktu dan tempat dari acara yang dijadwalkan. Akurasi, pertama-tama, harus melekat pada guru, kemudian diturunkan kepada anak-anak. Universalitas rezim adalah kewajibannya untuk semua anggota tim sekolah. Untuk tenaga pengajar, ciri ini diwujudkan dalam kesatuan persyaratan yang dibebankan guru kepada siswa. Setiap murid harus memahami dengan jelas bagaimana dia harus bertindak, melakukan tugas-tugas tertentu. Rezim semacam itu berkontribusi pada pengembangan kemampuan siswa untuk mengelola diri mereka sendiri, keterampilan dan kebiasaan yang bermanfaat, kualitas moral dan hukum yang positif. Tempat penting dalam membiasakan siswa dengan perilaku yang tepat di sekolah dan di luar adalah milik kontrol yang jelas atas perilaku mereka, yang mencakup memperhitungkan kehadiran mereka di pelajaran, mengambil tindakan yang tepat untuk mereka yang terlambat secara sistematis atau tidak muncul di kelas tanpa alasan yang baik. . Beberapa sekolah membuat jurnal khusus tentang perilaku siswa, di mana direktur atau wakilnya untuk pekerjaan pendidikan secara teratur mencatat semua kasus pelanggaran berat ketertiban oleh siswa di sekolah, di jalan, di tempat umum, serta pengaruh pendidikan yang diterapkan pada mereka, dan hasil dari pengaruh tersebut. Ini membantu guru secara tepat waktu menganalisis keadaan disiplin dalam tim siswa, merencanakan dan mengambil langkah-langkah untuk memperbaikinya, mempelajari kondisi kehidupan siswa secara lebih rinci dan lebih lengkap, mengenal keluarga mereka lebih baik, mempelajari lebih dalam dunia batin individu. siswa dan dengan demikian mengidentifikasi kekurangan pekerjaan pendidikan sekolah dan memperbaikinya. Log perilaku semacam itu memungkinkan untuk menentukan pekerjaan pendidikan individu dengan siswa yang rentan terhadap pelanggaran norma moral dan hukum, dan berkontribusi pada pencegahannya. Di beberapa sekolah, alih-alih daftar perilaku, file khusus disimpan untuk siswa nakal. Upaya individu guru dan orang tua untuk menyembunyikan kasus pelanggaran disiplin, agar tidak membahayakan kelas, menghambat pendidikan disiplin pada siswa. Dengan tidak bereaksi terhadap tindakan tersebut, mereka menanamkan rasa tidak bertanggung jawab pada anak di bawah umur. Jika pada tahap pendidikan tertentu seorang siswa mulai dicela karena perilaku buruk, ia tidak dapat memahami mengapa perbuatan terakhirnya lebih buruk daripada yang sebelumnya, yang tidak diingat oleh siapa pun, bahwa rasa tanggung jawabnya menjadi tumpul, kelancangan telah berkembang. Mengingat hal ini, setiap kasus pelanggaran aturan perilaku harus dianalisis secara rinci dan diberikan penilaian yang sesuai.

Buku harian memainkan peran penting dalam mendisiplinkan siswa. Guru harus meminta mereka untuk membuat buku harian secara akurat. Menilai perilaku seorang siswa selama seminggu, seseorang juga harus mempertimbangkan penampilan dan partisipasinya dalam membersihkan kelas, tugas di ruang makan, sikap terhadap kawan dan orang dewasa. Kontrol sistematis atas perilaku siswa di dalam dan di luar sekolah membiasakan mereka untuk disiplin sehari-hari. Kontrol seperti itu terutama diperlukan untuk anak-anak yang telah membentuk kebiasaan negatif. Ini menciptakan kondisi untuk pengembangan kebiasaan positif di dalamnya, menghalangi munculnya dan konsolidasi kebiasaan negatif. Namun, ini tidak berarti bahwa perlu untuk mengontrol siswa sepanjang waktu, mereka secara tidak sengaja melanggar aturan perilaku. Ketika mereka "dididik" dalam banyak kasus, sering diingatkan akan kesalahan sekecil apa pun, ini tidak berkontribusi pada kepatuhan mereka terhadap aturan perilaku, tetapi mendorong mereka untuk berpikir bahwa mereka "Tidak dapat diperbaiki". Kontrol harus bijaksana sehingga siswa merasa menghormati dirinya sebagai pribadi. Kontrol eksternal sampai batas tertentu adalah paksaan untuk perilaku positif. Bersama-sama, pengendalian internal beroperasi ketika norma-norma perilaku tertentu dipelajari sedemikian rupa sehingga menjadi keyakinan internal seseorang, dan dia memenuhinya, seringkali bahkan tanpa memikirkan mengapa dia melakukannya dengan cara ini dan bukan sebaliknya. Jika pemenuhan persyaratan rezim sekolah dapat dihindarkan, kontrol oleh guru atau tim siswa dapat dihindari, maka sulit untuk bersembunyi dari hati nurani sendiri. Oleh karena itu, dalam pendidikan, seseorang harus mencapai kombinasi yang wajar dari kontrol eksternal dan internal atas perilaku siswa, mengajar mereka untuk "Lakukan hal yang benar ketika tidak ada yang mendengar, melihat, dan tidak ada yang mengenali."

Dalam pendidikan pada umumnya dan dalam memperkuat disiplin pada khususnya, sangat penting untuk menetapkan nada dan gaya yang benar dalam kegiatan. tim siswa. Jika nada ceria menang, berdasarkan disiplin sadar, persatuan dan persahabatan, harga diri setiap anggota tim, lebih mudah untuk memecahkan masalah mendidik siswa. Efektif adalah pencegahan hubungan konflik dan pencegahan tindakan negatif. Pelanggaran disiplin dan persyaratan aturan sekolah lebih mungkin terjadi di mana aktivitas siswa tidak terorganisir dengan baik. Jika hewan peliharaan tidak ada hubungannya di pelajaran atau di bengkel, jika waktu luangnya tidak diatur, maka ada keinginan untuk mengisi waktu luangnya dengan sesuatu, untuk mengaturnya dengan caranya sendiri, yang tidak selalu masuk akal. Ketidakmampuan beberapa guru untuk bekerja dengan anak-anak yang diabaikan secara pedagogis, kesalahan dan kesalahan dalam bekerja dengan mereka, disebabkan oleh fakta bahwa guru tidak mengungkapkan motif perilaku negatif mereka, pengetahuan yang memungkinkan untuk secara efektif membangun pekerjaan pendidikan dengan mereka, juga mengarah pada pelanggaran rezim sekolah oleh siswa secara individu. Jadi, jika hewan peliharaan dianiaya karena kurangnya perspektif, karena ketidakpedulian terhadap masa depannya, maka semua pekerjaan guru diarahkan pada pembentukan imannya di masa depan ini, pada kemampuan untuk mencapainya sendiri. Sekolah kehilangan banyak dalam pendidikan disiplin sadar karena tidak selalu mematuhi peraturan ketat tentang kehidupan dan aktivitas siswa. A. Makarenko menulis pada kesempatan ini bahwa “sekolah harus, sejak hari pertama, memberikan tuntutan masyarakat yang tegas dan tidak dapat disangkal kepada siswa, membekali anak dengan norma-norma perilaku sehingga dia tahu apa yang mungkin dan apa yang mungkin. , apa yang terpuji dan apa yang tidak terpuji.” Peraturan ini ditentukan oleh hak dan kewajiban anak sekolah, yang diatur oleh Hukum Ukraina "Tentang Pendidikan". Siswa memiliki semua syarat untuk belajar dan bekerja di sekolah, sehingga masing-masing dari mereka harus dengan sungguh-sungguh dan sadar memenuhi tugasnya. Penghormatan siswa terhadap hukum terletak pada kepatuhan sadar terhadap aturan perilaku, disiplin, perjuangan melawan pelanggaran persyaratan rezim sekolah, bantuan kepada staf pengajar dalam mengatur proses pendidikan. Pendek kata, siswa harus sangat menyadari bahwa perilaku dan sikap belajar bukan hanya urusan pribadinya, bahwa tugasnya sebagai warga negara adalah belajar dengan sungguh-sungguh, berperilaku teladan dan menjaga orang lain dari perbuatan yang tidak patut.

pelajaran pendidikan perilaku siswa

Anak-anak dan masalah disiplin sekolah

Untuk memahami kekhususan disiplin dalam sistem moralitas, harus diingat bahwa aturan perilaku yang sama dalam satu kasus bertindak sebagai persyaratan disiplin, dalam kasus lain - sebagai norma moral umum. Jika, misalnya, seorang siswa terlambat masuk kelas, ini merupakan pelanggaran disiplin, tetapi jika ia terlambat untuk pertemuan dengan seorang teman, ini memenuhi syarat sebagai penyimpangan dari aturan moral, sebagai manifestasi dari ketidakhormatan atau kurangnya akurasi.

Fakta bahwa disiplin sebagai kategori etis dikaitkan terutama dengan penerapan norma-norma wajib dan aturan perilaku yang ditentukan oleh tugas resmi individu juga dibuktikan dengan ciri-ciri yang dimilikinya dalam berbagai ruang publik. Ada, misalnya, disiplin militer, disiplin kerja, dan sebagainya. Tentu, ada juga disiplin sekolah. Ini mencakup seluruh sistem aturan dan persyaratan wajib untuk perilaku dan aktivitas siswa. Aturan-aturan ini dikembangkan oleh siswa sendiri dan disebut "Aturan Perilaku di Sekolah". Selain itu, peraturan tersebut merupakan bagian dari peraturan internal ketenagakerjaan. Mereka juga termasuk dalam Piagam Sekolah.

Dalam pengertian ini, esensi dari disiplin sadar siswa terdiri dari pengetahuan mereka tentang aturan perilaku dan tatanan yang ditetapkan di sekolah, pemahaman mereka tentang kebutuhan mereka dan kebiasaan yang mengakar dan stabil untuk mematuhinya. Jika aturan-aturan ini ditetapkan dalam perilaku siswa, mereka berubah menjadi kualitas pribadi yang disebut disiplin.

Disiplin adalah kualitas moral yang paling penting. Hal ini diperlukan untuk setiap orang. Apa pun jadinya anak sekolah di masa depan, ke mana pun jalan hidupnya mengarah, ke mana pun mereka harus memenuhi persyaratan disiplin. Itu dibutuhkan di lembaga pendidikan dan produksi, di lembaga mana pun dan dalam kehidupan sehari-hari, di rumah. Di sekolah, seperti dalam semua bidang kehidupan, pengorganisasian, suatu tatanan yang jelas, pemenuhan persyaratan guru yang tepat dan hati-hati diperlukan. Disiplin sekolah harus disadari, berdasarkan pemahaman tentang makna dan arti penting persyaratan pendidik dan tubuh tim anak. Siswa tidak hanya harus mematuhi persyaratan sekolah itu sendiri, tetapi juga membantu guru dan pemimpin sekolah untuk menangani pelanggar disiplin.

Disiplin sekolah adalah disiplin keras. Itu membutuhkan implementasi wajib dari perintah para penatua, persyaratan tubuh tim anak-anak. Ini ditandai dengan pengakuan oleh anak-anak atas otoritas guru dan orang tua, organisasi yang jelas dari pekerjaan individu dan kolektif anak sekolah.

Pelanggaran disiplin di sekolah mempersulit studi dan menghambat persiapan anak sekolah untuk mematuhi aturan kehidupan masyarakat sosialis. Mahasiswa yang tidak disiplin seringkali melanggar disiplin kerja bahkan setelah lulus, menempuh jalur hooliganisme, pelanggaran yang merugikan masyarakat. Oleh karena itu, selama tahun-tahun sekolah, banyak pekerjaan pendidikan dilakukan, yang bertujuan untuk mencegah pelanggaran disiplin dan ketertiban.

Belum ada norma hukum dalam peraturan perundang-undangan dalam negeri mengenai disiplin kerja mahasiswa. Ketika mempertimbangkan masalah ketaatan oleh siswa disiplin, mereka didasarkan pada tindakan lokal dari lembaga pendidikan.

Tanggung jawab siswa untuk disiplin muncul ketika mereka melakukan pelanggaran disiplin. Ini termasuk: pelanggaran piagam lembaga pendidikan, hooliganisme, penipuan, sikap tidak hormat terhadap orang dewasa, yang mengarah pada tidak terpenuhinya atau tidak terpenuhinya persyaratan untuk siswa.

Hal ini diperlukan untuk membedakan tindakan tidak disiplin dari pelanggaran disiplin. Yang terakhir hanya memenuhi syarat sebagai pelanggaran dan merupakan subjek peraturan hukum. Sesuai dengan undang-undang tentang pendidikan, tanggung jawab hukum siswa terjadi jika terjadi tindakan ilegal, pelanggaran berat dan berulang terhadap Piagam institusi.

Tindakan yang menimbulkan tanggung jawab disiplin siswa, serta jenis sanksi disiplin, harus dimasukkan dalam piagam institusi.

Perhatikan bahwa sejumlah tindakan disipliner diwujudkan dalam ketidakdisiplinan siswa. Ada dua jenis ketidakdisiplinan: jahat (tidak situasional dan memiliki karakter stereotip) dan tidak jahat (dimanifestasikan dalam kenakalan, pranks). Ketidakdisiplinan dapat disajikan dalam bentuk-bentuk seperti kekasaran, ketidaksopanan, ketidaktaatan.

Undang-undang federal hanya memberikan satu hukuman untuk pelanggaran disiplin siswa: pengusiran dari lembaga pendidikan karena melakukan tindakan yang melanggar hukum. Untuk pelanggar dalam situasi ini, prosedur pengusiran berikut berlaku: jika siswa telah mencapai usia 14 tahun, maka pengusiran karena melakukan pelanggaran disipliner dilakukan dengan persetujuan otoritas pendidikan tempat lembaga pendidikan ini berada di bawahnya. Jika siswa belum mencapai usia 14 tahun, maka pengusiran hanya dimungkinkan dengan persetujuan orang tuanya. Tingkat disiplin sadar dan pendidikan umum individu tercermin dalam konsep budaya perilaku. Sebagai istilah khusus, konsep ini menunjukkan tingkat pemurnian yang tinggi, tindakan dan perbuatan seseorang yang dipoles, kesempurnaan aktivitasnya di berbagai bidang kehidupan. Isi disiplin sekolah dan budaya perilaku siswa meliputi tata tertib sebagai berikut: tidak terlambat dan tidak ketinggalan pelajaran; dengan sungguh-sungguh melaksanakan tugas-tugas pelatihan dan dengan tekun memperoleh pengetahuan; mengurus buku pelajaran, buku catatan dan alat bantu mengajar; mengamati ketertiban dan keheningan di dalam kelas; jangan biarkan petunjuk dan kecurangan; melindungi properti sekolah dan barang-barang pribadi; menunjukkan sopan santun dalam berhubungan dengan guru, orang dewasa, dan teman; ambil bagian di depan umum pekerjaan yang bermanfaat, tenaga kerja dan berbagai kegiatan ekstrakulikuler; hindari kata-kata kasar dan menyinggung; menuntut penampilan Anda; menjunjung tinggi kehormatan kelas dan sekolah seseorang, dll.

Kepatuhan terhadap norma dan aturan perilaku disiplin harus menjadi kebiasaan siswa, menjadi kebutuhan batin mereka. Oleh karena itu, sudah di kelas dasar, tempat yang besar ditempati oleh pembiasaan praktis anak-anak sekolah pada perilaku disiplin. Terutama banyak usaha dan energi yang harus dikeluarkan untuk membiasakan siswa berperilaku disiplin di awal tahun. Selama liburan musim panas, beberapa siswa kehilangan keterampilan perilaku terorganisir. Untuk memulihkannya, Anda perlu waktu dalam pelajaran, selama perubahan.

Banyak peluang untuk membiasakan anak-anak sekolah dengan perilaku disiplin disediakan oleh kegiatan bersama yang bermanfaat secara sosial, bekerja untuk kebaikan bersama. Dalam pekerjaan seperti itu, anak-anak sekolah memperoleh dan mengkonsolidasikan keterampilan perilaku terorganisir, belajar untuk secara akurat mengikuti perintah guru dan badan siswa, dan belajar untuk tanggung jawab dan ketekunan bersama. Oleh karena itu, pengorganisasian yang benar dari berbagai kegiatan siswa merupakan syarat yang diperlukan untuk mendidik mereka dalam semangat disiplin yang sadar. Guru biasanya memantau bagaimana individu siswa berperilaku dalam proses kerja, memberikan saran, menunjukkan bagaimana bertindak dalam kasus ini atau itu. Secara bertahap, aset kelas terlibat dalam memantau perilaku siswa. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengatasi ketidaktaatan dan membiasakan mereka untuk berperilaku disiplin. Tetapi pendidikan modern menyangkal kerja fisik siswa. Dan beberapa orang tua melindungi anak-anak mereka dari pekerjaan sedemikian rupa, lupa bahwa pekerjaanlah yang mengubah monyet menjadi laki-laki.

Desain kelas, sekolah, situs sekolah juga membantu menumbuhkan disiplin. Tatanan eksternal mendisiplinkan siswa. Penting sejak hari pertama sekolah untuk mengajar anak-anak tentang ketertiban dan kebersihan di kelas, hingga penanganan properti sekolah dengan hati-hati. Tugas siswa memainkan peran penting dalam memecahkan masalah ini. Petugas memantau ketertiban dan kebersihan kelas, memastikan ruang kelas berventilasi selama istirahat, sehingga semua sisa makanan dan kertas dibuang ke dalam kotak khusus. Petugas juga memantau apakah anak-anak merawat barang-barang sekolah dengan hati-hati, apakah mereka merusak meja, dinding dan peralatan sekolah, apakah mereka merawat barang-barang mereka, apakah buku-buku mereka bersih. Jadi kewajiban menjadi sarana penting untuk membiasakan pelaksanaan disiplin dan ketertiban di sekolah. Dulu. Apa sekarang. Anak-anak tidak diperbolehkan menyapu, berdebu, bekerja. Pembantu apa yang ingin kita kembangkan. Disiplin kerja apa yang bisa kita bicarakan.

Kita tidak boleh lupa bahwa kepatuhan terhadap norma dan aturan disiplin dan budaya, perilaku memastikan kesuksesan di semua bidang aktivitas manusia. Jika dia dengan jelas mematuhi norma, aturan, dan persyaratan yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas yang diberikan kepadanya, jika dia menunjukkan ketepatan waktu, akurasi dan sikap teliti untuk bekerja, ini menciptakan prasyarat untuk mencapai hasil tinggi dalam kegiatan ini dan meningkatkan kualitasnya, yang tentunya penting baik bagi masyarakat maupun bagi individu itu sendiri. Pada saat yang sama, disiplin dan budaya perilaku memiliki potensi pendidikan yang besar. Hal yang sama harus dikatakan tentang seragam sekolah. Mereka membuat seseorang bugar, terkendali, berkontribusi pada pembentukan kemampuan untuk menundukkan tindakan dan perbuatan mereka untuk pencapaian tujuan, mendorong pengendalian diri dan pendidikan diri dan mengatasi kekurangan yang ada. Semua ini menjadikan pendidikan disiplin sadar sebagai tugas yang sangat esensial dalam pembentukan moral kepribadian.

Dari percakapan antara wali kelas dan ibu satu siswa:

Anakku anak yang sangat pendiam. Dia tidak pernah kasar kepada orang dewasa. Orang tua tahu apa yang bisa dilakukan anak kesayangannya, kehilangan kontrol orang tua? Mengapa tindakan anak-anak di sekolah? sangat tidak terduga untuk ayah dan ibu "Kebingungan, keheranan, dan ketidakpercayaan terhadap kata-kata guru terkadang dikombinasikan dengan agresivitas dan keinginan untuk membela "terdakwa yang tidak bersalah." Catatan di buku harian, panggilan ke sekolah ... Alasan paling umum adalah pelanggaran disiplin sekolah oleh anak-anak sekolah?

Seperti yang ditunjukkan oleh studi tentang masalah ini, bentuk-bentuk pelanggaran disiplin sekolah berikut ini terutama diidentifikasi.

Tempat pertama dalam distribusi di antara semua bentuk pelanggaran disiplin diambil oleh percakapan anak-anak sekolah di kelas;

Tempat kedua - terlambat untuk pelajaran;

Tempat ke-3 - permainan dengan telepon; Juga disebutkan:

ketidakhadiran;

kerusakan pada properti dan peralatan sekolah;

Jenis pelanggaran yang terakhir tampaknya hanya kesenangan kecil dibandingkan dengan bentuk-bentuk seperti pelecehan verbal terhadap seorang guru; mengabaikan pertanyaannya; "melempar" berbagai benda (kertas, kancing). Fakta-fakta ini menghasilkan kesan yang sangat tidak menguntungkan. Perlu dicatat bahwa rentang pelanggaran disiplin oleh anak sekolah cukup luas. Perlu dicatat bahwa situasi yang paling sulit diamati di ruang kelas tempat anak-anak remaja belajar ("mereka memiliki perubahan suasana hati dan perilaku yang tajam"). Analisis tanggapan menunjukkan bahwa guru yang lebih tua bekerja sangat keras di sekolah. Praktik “uji kekuatan” guru baru tersebar luas. Alasan pelanggaran disiplin sekolah juga mencakup dampak negatif program televisi, pemberitaan kekerasan, dan tema kriminalitas. Inilah yang sering terjadi di balik pintu tertutup sekolah. Bagaimana anak-anak yang sopan dan tenang di rumah bisa melakukan hal seperti itu?

Tidak diragukan lagi, dalam banyak kasus ada efek kawanan. Terutama di masa remaja, ada keinginan kuat untuk menjadi "milik sendiri" dalam kelompok tertentu, untuk mendapatkan pengakuan dari teman sekelas, yang sering mendorong anak-anak untuk melakukan pelanggaran disiplin yang paling boros. Tidak semua orang dapat melawan tekanan dari suatu kelompok yang telah mengadopsi norma-norma perilaku tertentu.

Cara untuk memecahkan masalah disiplin

Saya percaya bahwa disiplin bukanlah sarana pendidikan, tetapi hasil pendidikan. Memikirkan bahwa disiplin dapat dicapai dengan bantuan beberapa orang metode khusus bertujuan untuk menciptakan disiplin - kesalahan. Disiplin adalah produk dari dampak pendidikan total, termasuk di sini proses pendidikan, dan proses pengorganisasian karakter, dan proses tabrakan, konflik, dan resolusi konflik dalam tim, dalam proses persahabatan, dan kepercayaan. Mengharapkan bahwa disiplin dapat diciptakan hanya dengan satu khotbah, dengan satu penjelasan, adalah mengandalkan hasil yang sangat lemah.

Justru di bidang penalaran saya harus menghadapi lawan disiplin yang sangat keras kepala di antara para siswa, dan jika Anda membuktikan kepada mereka perlunya disiplin secara lisan, Anda dapat menemukan kata-kata dan keberatan yang sama. Dengan demikian, penanaman disiplin melalui penalaran dan persuasi hanya bisa berubah menjadi perselisihan yang tak berujung. Bagaimana disiplin sadar ini dapat dicapai? Tidak ada teori moral di sekolah kami, tidak ada mata pelajaran seperti itu. Dan tugas untuk tahun depan adalah mengembangkan dan mencari program semacam itu.

Kondisi utama untuk siswa D. yang baik adalah gaya hidup sehat kehidupan keluarga dan sekolah. Rutinitas harian yang benar, kondisi normal untuk belajar, nutrisi dan istirahat, tidak adanya konflik dengan orang tua dan guru menciptakan dasar yang diperlukan untuk suasana hati yang sehat, keadaan mental siswa yang seimbang, dan karenanya bahkan perilaku. Titik awal untuk pembentukan D. adalah keyakinan siswa akan kebutuhannya dan untuk memastikan keberhasilan pekerjaan bersama, untuk keamanan fisik dan moral setiap orang. Sikap perilaku siswa harus didasarkan pada norma moralitas universal yang didasarkan pada rasa hormat terhadap orang lain. Dari prinsip-prinsip inilah perasaan martabat, hati nurani, kehormatan dan kewajiban tumbuh, kualitas berkemauan keras seperti pengendalian diri, pengendalian diri, organisasi.

Menjelaskan aturan perilaku sebagai cara terbaik untuk mencapai tujuan bersama, menggunakan contoh nyata dari fiksi, percakapan dan debat etis, berdiskusi dengan siswa konsekuensi dari insiden tertentu dalam kehidupan kelas, memerankan dan menganalisis situasi yang mewakili peluang pilihan moral- semua ini membantu siswa untuk menguasai norma-norma perilaku yang disetujui secara sosial, untuk diyakinkan akan kewajaran, keadilan, dan kebutuhan mereka. Cara penting untuk membentuk D. adalah penilaian moral dan hukum atas tindakan (oleh guru, orang tua, kelompok teman sebaya), yang juga merangsang harga diri. Validitas suatu penilaian tergantung pada kredibilitas sumbernya. Guru, pendidik bekerja pada pembentukan kebiasaan dan keterampilan perilaku, mengandalkan keluarga siswa dan tim siswa.

Kondisi yang sangat diperlukan untuk munculnya disiplin diri individu dan sosial adalah pengembangan kolektif bersama dari kode aturan, hukum kehidupan kelas, sekolah dan kesimpulan dari semacam masyarakat, kesepakatan antara siswa dan guru untuk implementasi mereka. "Disiplin tidak dapat ditentukan, itu hanya dapat dilakukan oleh seluruh masyarakat sekolah, yaitu guru dan siswa; jika tidak, itu tidak akan dapat dipahami oleh siswa, cukup murah bagi mereka dan opsional secara moral." Rutinitas dan norma kehidupan suatu lembaga pendidikan tidak hanya ditetapkan oleh negara, tetapi juga organisasi publik: dewan sekolah, dll., badan pemerintahan mandiri siswa. Mereka mengambil sendiri pengembangan aturan untuk siswa dan organisasi kehidupan sekolah sesuai dengan mereka. Introspeksi kolektif kehidupan tim, tindakan anggotanya, perkembangan masyarakat, pendapat tentang peristiwa yang menghancurkan tatanan kontrak, membantu mengkonsolidasikan pengalaman positif hubungan, untuk memahami penyebab pelanggaran disiplin.

Apa sebenarnya disiplin sekolah itu? Pertama-tama, menuntut siswa untuk menghadiri kelas secara akurat, mengerjakan pekerjaan rumah dengan sungguh-sungguh, menjaga ketertiban dalam pelajaran dan selama istirahat, dan dengan jelas memenuhi semua tugas pelatihan. Disiplin sekolah juga menyediakan pemenuhan kebutuhan dan instruksi guru, administrasi sekolah dan organisasi siswa dengan hati-hati oleh siswa. Itu mewajibkan setiap orang untuk secara ketat mematuhi aturan tentang sikapnya terhadap orang lain, serta mengungkapkan persyaratan untuk dirinya sendiri.

Bimbingan Belajar

Butuh bantuan untuk mempelajari suatu topik?

Pakar kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirim lamaran menunjukkan topik sekarang untuk mencari tahu tentang kemungkinan mendapatkan konsultasi.

MBOU "Sekolah Menengah Purdoshanskaya"

Laporan dewan guru:"Disiplin"

Disiapkan oleh Samsonkina T.N.

Disiplin adalah proses mempelajari aturan dan keterampilan yang memungkinkan anak untuk mengontrol dirinya sendiri; tindakan guru bertujuan untuk menciptakan bentuk perilaku siswa yang diperlukan.

Alasan kurang disiplin pada anak:Mengasuh anak adalah dua ekstrem: orang tua terlalu lunak pada anak-anak mereka, atau mereka tidak peduli tentang mereka. Guru tidak memiliki otoritas di antara anak-anak. Kerjasama umum: tidak ada yang peduli, tidak ada yang memiliki keinginan untuk memaksakan disiplin. Anak-anak tidak memiliki pengalaman positif - bagaimana berperilaku secara disiplin.

Kebutuhan fisik dan mental yang tidak terpenuhi.